大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于诗歌教学的作用的问题，于是小编就整理了3个相关介绍诗歌教学的作用的解答，让我们一起看看吧。
诗歌评课用语优缺点及建议？
优点:
1、学生讨论激烈，情绪活跃。
2、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。
3、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。
3、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。
4、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。
5、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品质也得到了相应的发展。
5、教师主导地位发挥得当。29、学生的主体地位充分体现。
6、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。
缺点
1.
总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。 下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬...
2.
知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。 这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性...
3.
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。 遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理...
4.
农村小学古诗词教学方法研究的意义和价值？
1.让学生在接触、了解、诵读、鉴赏经典古诗文的同时，感受中华民族的优秀传统文化，激发其热爱传统文化的情感。
2.教给学生鉴赏诗歌的理论知识，激发学生诗歌学习兴趣。 3.在实践中探索研究高中学生古诗词赏析学习方法。
4.汲取诗歌中深厚的文化精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者。研究内容： 1.更新古诗词教学理念，改变传统教学方法，确立学生的主体地位。
2.激发学生品读诗歌的兴趣。 3.引导学生反复诵读诗歌，增强语感，提升鉴赏能力。
4.注重诗歌鉴赏、答题方法的传授。研究方法、步骤及过程：结合教学实际，课题成员进行了明确的分工。
吟诵对古诗教学到底有没有意义？
吟诵对教学到底有没有意义？
教学教学，一是教，二是学。老师传授经典文化，讲解得再动听再有意思，如果学生不去主动接受，化解，知识就难以走心的掌握。
读书百遍其义自见，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。读读读，书中自有黄金屋。
吟诵是熟读基本上理解背诵。只有对于诗词的字面、意境有了一定的体会，吟诵起来才会字正腔圆，才能感情饱满。
吟诵，首先可以增加孩子学习的积极性。让孩子初步感受到诗文的美感。
李白的“举头望明月，低头思故乡”，孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，王维的“人闲桂花落，夜静春山空”，杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，高鼎的“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”等，孩子们一边有滋有味的吟诵，一边可以隐隐约约的感知到诗传递的画面感，体会到诗文的意境。
教学的最终目的，也是形成记忆，激发孩子对于万事万物形形式式的感情。
没有吟诵，教学便失去了意义。吟诵让教学有了生机，有了美感，有了乐趣，有了载体。
没有了吟诵，单纯的语言教学会变得枯燥无味。如何感触到古今中外诗文美妙的字眼，深刻的内涵，都需要通过吟诵去慢慢了解，化解，最终内化成自己的知识体系。
意义深重而涉未来中华民族语言表表达与传承！今天的朗诵就是古代的呤诵，古诗文体的吟诵其实就是现今的朗诵而其口语化即诵读～而切记的是吟诵古代有多重表达形式，一般分两类：一是古诗文型以重音应是重音在平仄的仄声字延长一至四拍节不等.而另则是经文类,应属吟唱部分！由此而分：吟诵是古诗文类、吟唱为宗教经文类～吟诵与朗诵的表达形式的分界岭即是古诗文与白语文的分界岭
到此，以上就是小编对于诗歌教学的作用的问题就介绍到这了，希望介绍关于诗歌教学的作用的3点解答对大家有用。