大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于老师教幼儿唐诗吗的问题，于是小编就整理了1个相关介绍老师教幼儿唐诗吗的解答，让我们一起看看吧。
让幼儿背诵古诗词有什么用？有意义吗？
让幼儿背诵古诗词有百利而无一害。不但可以增强孩子的记忆力，陶冶情操，对孩子智商的启蒙和开发也起到了意想不到的作用。我曾在央视看到多名因背诵古诗词成就的神童。其中有一名6岁的女孩儿，对古诗词的理解和掌控能力令两位主持人汗颜，竞无言以对。该女孩表现的从容气质和对语言的组织能令现场的观众惊叹不已。当主持人采访女孩儿妈妈的时候，问她学古文吃不吃力，女孩儿妈妈说不存在吃力问题，她很习惯学习古文，而且拿过一本新书一看就懂，她已经认识六千多个汉字……综上所述，我支持孩子家长教孩子背诵古诗词。
我很小就开始给孩子背古诗了，一开始是念给他听，他认识字以后，就一起读。
三岁的时候，有一次去他姐姐家，看到一本《古诗词79首》，据说小学生人手一本，小学阶段要掌握。
结果一打开，开头那几首《咏鹅》《春晓》都是他熟悉的，念来念去有了自信心，回家就买了一本，每天选一两首来读，这本书都被翻的边都毛了。
每一首诗里面的字他也不知不觉的掌握了，很神奇的一件事。
要说好处，就得讲这些例子：
一次到小区楼下乘凉，有亭子，有小池子，有小木桥，孩子说：妈妈快看，小桥流水人家。
又一次，路边有几棵大柳树，随风飘，孩子说：妈妈，你知道柳树叶子为什么长这样？这是因为二月春风似剪刀啊！
还有一次，看到荷花池，他说:这是小荷才露尖尖角。
看到小鱼在公园的池子里游来游去，他说：哈哈，鱼戏莲叶间。
你可以想到他说这些的时候路人的表情和我有点小骄傲的心情吧？
传播优秀文化要从幼儿做起
幼儿期是他们茁壮成长阶段，也是幼儿千真活泼，好奇心最强的时候，因此，引导他们背诵简短的古诗词，是最好的时机，便于幼儿学习，也可激发他们热爱古诗的情趣。
A、家长是孩子的第一老师，家长可购买幼儿读古诗，唐诗三百首等幼儿读物，然后教孩子读，读过几遍后，让孩子背，家长要耐从指导，对孩子的进步要表扬鼓励，让孩子从中增强对学习的获得感，从而增强学习的信心和勇气。
B、要有选择的读，按照由简到难，由少到多这样的顺序去教孩子读古诗，还可与同伴比赛，互相取长补短，多创造激利因素，用多种灵魂新颖的办法，促进幼儿学习古诗的兴趣。
C、古诗文字精美，语言精美，内容精美，家长还可引导学生观察诗中的配图，通过看图学诗，这样可以引导孩子学会欣赏美，从中还可陶治ye孩子高尚的道德情操。
D、现在社会飞速发展，儿童生活在幸福美满的环境中，他们从小既有幼稚的天性，又有活泼聪明的智慧，教他们学习古诗，既可培养孩子爱学习的好习惯，又可培养他们聪明的才智，养成从小爱学习的好习惯，为以后进入幼儿园、进入小学学习打好基础。
幼儿自小千真活泼，聪明可爱，是家中的宝贝，家长要关心孩子的成长，又要从小培养孩子的智能，利用他们记忆能力强的潜能和优势，善待孩子，关注孩子，用文浓郁的文化氛围培养孩子，让幼儿成为祖国的花朵。
有意义！有意义！有意义！……
重要的事情说多少遍都不为过！
我看到下面的回复中有说道没有意义，为什么呢？难道几千年积累下来的文化，不值得让孩子们去接触，去了解吗？
说是没意义，可能很多人都会认为，孩子这么小，背了也是浪费时间，长大了就都忘了，更别提应用了，所以判断说没意义。
难道我们所有学到的东西都是为了直接的应用吗？输入到输出，并不是完全对等。或者可以说是，大量的输入，会经过头脑、思维、记忆、感受等加工，输出的时候便已经不是原始状态了。
能理解吗，根据题主的问题，让孩子背诵古诗文就是原始信息的输入，通过说、背、记等环节，这些古诗文在孩子的头脑中已经不是最初的原始状态了，可能是一种韵律、可能是一个词汇、也可能是背诵带来的意境，这些都被孩子吸收并融化其人格中。输出的时间以及状态是没有确定的，或许会是某一个契合点，点燃了孩子的记忆，就会变化成另一种形式输出。
这个过程首先不是一朝一夕，然后也不会是立竿见影的，更不是一个完整状态，所以说是没有意义的人，恐怕是短视的角度来看待这个问题了。
为什么我们到一个国家或是一个不同民族的地区，会有陌生，有新奇，有很多疑惑的感觉，是因为那里不是我们从小生活的地区，我们没有受到那个地方的文化熏陶，所以会产生距离。中华文化几千年流传下来的古诗文，是我们文化里面的精华，更是需要我们这一代代人传承的，从小就应该让孩子接触并且热爱，然后在他的血液里面才会形成本民族的文化，才会有根。根本不能用有没有意义，有没有用去衡量。
到此，以上就是小编对于老师教幼儿唐诗吗的问题就介绍到这了，希望介绍关于老师教幼儿唐诗吗的1点解答对大家有用。